5.太过绝对的选项不选

　　例：(2004年A类第27题)科学研究本质上是机会主义的，其目的不在于做或好或坏的试验，而在于解决问题，如果一个问题碰巧笨拙地解决了，那么优美的方法就永远不会找寻了。不符合这段话意思的是( B )

　　A.科学研究不在乎方法的笨拙或优美，只要达到解决问题的目的就可以了

　　B.科学研究的机会主义致使优美的方法永远不会被找寻

　　C.科学研究的目的是解决问题

　　D.优美的方法不是科学研究追求的目标

　　[解析]：题干中是说“如果一个问题碰巧笨拙的解决了，那么优美的方法就永远不会找寻了”，言外之意是如果问题没有碰巧解决，优美的方法还是可能会被找寻的，B却直接去掉了题干中的“如果”条件句，结论太绝对。可知，B项符合题意。

　　例：(2003年言语理解与表达第3题)

　　如果我们只把过去的一些文件逐字逐句照抄一通， ————，更谈不上正确地解决什么问题。那样即使我们口头上大讲拥护毛泽东思想，实际上也只能是违反毛泽东思想。 填入横线上最恰当的是( B )

　　A.那就连一般问题也解决不了 B.那就不能解决什么问题

　　C.那就不能解决任何问题 D.那就不是解决问题的办法

　　[解析]：A、C太绝对，另外原文中“更”后面引导那句话强调的是“问题”，那么前一句强调的重点也应该是“问题”，而D强调的是“办法”故D也不选。

　　6.根据作者的态度来判断即从选项与作者态度是否一致入手来快速选择

　　例：(2006年一类第28题)今年，11名高考状元因面试成绩不理想被香港大学拒之门外。这与内地高校追逐高分考生、为招收到庄严而津津乐道、各地大捧高考状元等现象形成了鲜明的对比。此举引起轩然大波，媒体纷纷将矛头指向“应试教育”。笔者认为，香港大学招生和素质教育并没有太大的直接关系，他们只是按照自己的要求录取学生，这种标准只是香港的标准，至于是否最优抑或是否适合内地情形，那就是见仁见智了。作者支持的观点(D )

　　A.香港大学的录取标准并不是挑选学生的最佳标准

　　B.香港大学有自主招生权利，媒体不应过多批评

　　C.香港大学选择学生的标准并不与内地现有情形相符

　　D.香港大学不录取状元的原因是他们不符合该校的录取标准

　　[解析]：由题干中的“见仁见智”可以知作者的观点只是进行客观分析并未明确发表谁对谁错，而A、B、C三项都是有鲜明的观点取向，而且B项与题意不符，所以A、B、C排除。

　　7.一一对应法则即文章所涉及到几个方面必须在选项中能最大程度的体现。(这是个常用法则适合选择观点、主旨、标题、理解文意等等)

　　例：(2007年第19题)以制度安排和政策导向方式表现出来的集体行为，不过是诸多个人意愿与个人选择的综合表现。除非我们每一个人都关心环境，并采取具体的行动，否则，任何政府都不会有动力(或压力)推行环保政策。即使政府制定了完善的环保法规，但如果每个公民都不主动遵守，那么，再好的环保法规也达不到应有的效果。这段文字主要支持的观点是( D )

　　A.政府有责任提高全民的环保意识 B.完善的法规是环保政策成败的关键

　　C.政府制定的环保法规应体现公民个人意愿 D.每个公民都应当提高自己的环保意识

　　[解析]：由题干知:第一句话主要讲的是集体行为是个人意愿与选择的综合表现；第二句话讲的是个人在推动政府制定环保政策中的作用；第三句讲的是个人对于发挥法规的实际效果所起的作用。由此我们可以看出文章主要强调“公民个人”与“环保”，故选项中必须含有这两者，故选择D.而A、B、C三者分别重点强调的是“政府”、“法规”、“法规”故不选。

　　例：(2005年二类第4题)有一种看法，认为结构游戏只不过是幼儿拼拼凑凑、搬搬运运而已，无须教师过多的参与。其实，结构游戏如能进行得好，它不但能培养幼儿的搭配能力、空间想象能力、思维能力，而且能促进幼儿手、脑、眼协调一致的能力和培养幼儿对造型艺术的审美能力。但要使结构游戏发挥出如此的作用，教师不仅要参与，更要不失时机地示范、指导、点拨，否则，便不可能有这样的效果。通过这段文字我们可以知道( C )

　　A.幼儿的健康发展离不开结构游戏 B.幼儿教师与幼儿能力的形成有很大关系

　　C.合格的幼儿教师应掌握结构游戏的教法D.幼儿对造型艺术的审美能力有赖于结构游戏

　　[解析]：第一句说的是一种观点即结构游戏无须老师参加。第二句说的是结构游戏对幼儿发展的作用，第三句说的是教师在发挥结构游戏的作用中所起的作用，因此我们看出结构游戏与教师是文章所强调的重点，所以选项中必须出现这两者，故A、B、D舍去。