8．D[解析]能主动自觉的关注学生是教师成熟的主要标志。
9．A[解析]教师角色态度动态发展的关键因素是学生的表现，要求和反馈。
10．C[解析]非组织化观摩要求观察者有相当完备的理论知识和洞察力。

2．ABCE[解析]布鲁巴奇在1994年提出反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究四种反思方法。
3．ABCDE[解析]见大纲237页。
4．ABCDE[解析]五项均为建立教师威信的途径。
5．ABCDE[解析]教师要充当多种角色。
6．ACD[解析]申继亮提出角色改变、教学反馈、现场指导三种提高教学监控能力的技术。
7．ABCD[解析]新教师的课时计划注意细节。
8．ABC[解析]根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。
9．ABD[解析]教学监控过程包括自我检查、自我校正和自我强化。
10．ABC[解析]专家——新手比较研究是认知心理学家研究专门领域的知识时经常采用的方法。以上选项是其步骤。
三、填空题
1．角色认同、角色信念 2．心理辅导 3．诊断学生 4．组织化观摩、非组织化观摩 5．才能、品德 6．师范教育、实践训练与继续教育 7．教育机智 8．自觉威信 9．模范公民 10．负 11．规范化、自动化 12．教师 13．专家 14．细节 15．关注情境
四、名词解释
1．反思性实践：反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。”
2．微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
3．组织化观摩：有计划、有目的的观摩。

(3)正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观的不可忽视的一个方面。
2．(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。
研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。
(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。
有激励作用、生动活泼，富于想像并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。
(3)教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
3．(1)教师选择特定问题加以关注，并从可能的领域收集关于这一问题的资料。
(2)教师开始分析收集来的资料，形成对问题的表征，以理解问题。
(3)教师建立假设以解释情境和指导行动，并且在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。
(4)考虑后每种行动的结果后，教师就开始实施行动计划。
4．大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。
(1)如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。
(2)如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。
(3)如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。
(4)如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。
(5)如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等。
六、论述题
1．[答案要点]：
(1)课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手教师的课堂规则较含糊，不能坚持下去。
(2)吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。
(3)教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学．内容选择适当的教学方法。
(4)课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手教师往往把它看作是一种必经的步骤。
(5)家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。
(6)教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用。
在提问和反馈策略上，两者不同体现在：
(1)专家教师比新教师提的问题更多，从而学生获得反馈的机会就多，学习更加精确的机会也越多。
(2)在学生正确回答后，专家教师会更多地再提一个问题，促使学生进一步思考。
(3)在学生错误的回答，专家教师易针对同一学生提出另一个问题或者是给出指导性反馈。
(4)专家教师比新教师在学生自发讨论中更可能提出反馈。
2．[答案要点]：
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。
一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师进行组织化观摩，这种观摩可以是现场观摩也可以是观看优秀教师的教学录像。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。
(2)开展微格教学
微格教学使教师分析自己的教学行为更直接和深入，增强了改进教学的针对性，是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径。
(3)进行专门训练
其关键程序有：①每天进行回顾②有意义地呈现新材料③有效地指导课堂作业④布置家庭作业⑤每周、每月都进行回顾。
(4)反思数学经验
布鲁巴奇提出四种反思的方法：反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。