2010年教师招聘面试说课精讲及应对策略(2)
四、说课的功能
(一)检查督促功能
管理者对教师的日常教学行为的检查,一般只停留在教师的日常工作完成与否的层面上。而通过说课活动,管理者可从深层次了解到教师课前准备的质量。由此可督促教师改进教学方法,提高备课质量。
(二)评价测试功能
通过说课,可以评价教师的教育理论水平,可以评价教师的专业知识程度,可以评价教师的教学业务能力。
(三)培训提高功能
常规课堂教学侧重体现教师的课堂组织能力,教师对教材的驾驭能力,教师的专业知识功底。而不能体现教师的教学理论水平。要说好课,教师就必须钻研教材,钻研教法,钻研教学理论,促使教师提高自身的综合素质。
(四)研究探讨功能
很多研讨型、竞赛型说课,是为突破某一教学领域中的专门课题,探讨其解决办法而进行。这样的说课对提高教师的教科研能力有很大的帮助。
五、说课类型
(一)研究型
这种类型的说课最便于以学科组为单位进行。通常由组织者根据教学中发现的问题,提出一个主题,通过活动寻求解决的办法。这是大面积提高教师业务素质和课堂教学艺术的有效途径,也是目前提倡的校本教研的主要形式之一。
(二)示范型
示范型说课主要是选择教学业绩好、教学技艺相对高的优秀教师进行示范。然后通过评论、讨论使所有参与者从中受益。此种形式对于培养青年教师极为有效。
(三)竞赛型
为了培养、发现、选拔优秀学科教师,学科带头人等,常通过竞赛形式开展此活动。该项活动要求教师在规定时间内按指定的教学内容准备好“说案”,然后又按规定时间进行说课。之后由评委按事先制订的评分细则对参赛教师进行量化评分,评出不同名次予以奖励。
第二节 面试中说课的主要内容和要求
一、说课的内容
教师公开招聘考试面试中说课的内容一般说来包括以下五个方面。
(一)说课标
说课标就是要把课程标准中的课程目标(三维目标)作为本课题教学的指导思想和教学依据,从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标,要重点说明课程标准对有关课题的教学目标、教学内容及教学操作等的原则性要求,从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。
说课标,可以结合到说教材中去进行。
(二)说教材
教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材,高屋建瓴地驾驭教材,合乎实际地处理教材,科学合理地组织教材,是备好课、上好课的前提,也是说课的首要环节。
说教材的要求有:
1。说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用,即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
2。说明如何依据教材内容(并结合课程标准和学生)来确定本节课的教学目标或任务。教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
3。说明如何精选教材内容,并合理地扩展或加深教材内容,即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
4。说明如何确定教学重点和教学难点。
5。说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
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