四、简答题

　　1.[答案要点](1)科技进步是现代教育发展的根本原因;

　　(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容;

　　(3)科学技术改变了教育技术。

　　2.[答案要点](1)预防精神疾病，保障学习心理健康的需要;

　　(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要;

　　(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。

　　3.[答案要点]教育目标是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。狭义的教育目标是指一定社会(国家或地区)为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。广义的教育目标是指对教育活动具有指向作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。培养目标也是对培养怎样的人的规定，但它与教育目标有上下位次之分。不同层次的目标系列依次为：教育目标—培养目标—课程目标—教学目标等。他们都标示了一定社会对培养人的要求，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。

　　4.[答案要点](1)观念滞后，目标不能适应时代的需求;

　　(2)思想品德教育实效性、针对性不强;

　　(3)课程结构单一、封闭;

　　(4)课程内容陈旧;

　　(5)课程实施仍为三个中心(教师、书本、课堂);

　　(6)课程评价重学业成绩，忽视全面发展;

　　(7)课程管理过于集中。

　　5.[答案要点](1)观摩和分析优秀教师的教学活动;

　　(2)微格教学;

　　(3)对教学经验的反思。

　　五、论述题

　　1.[答案要点](1) 改变课程过于重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

　　(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

　　(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

　　(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

　　(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

　　2.[答案要点]小学生认识能力的发展：儿童入学标志着由游戏为主转为以学习活动为主，发展学生的认识能力是教育教学的基本目标之一。

　　(1)能力的发展与教育

　　儿童入小学时感知能力达到了一定水平，可以在教师组织下进行简单的观察。知觉的随意性和情绪性还很明显。他们对事物的感知还很笼统，常忽略一些细节，小学生的时间、空间概念都有了发展。然而这方面的能力还很有限，较长的时间概念，较大的空间概念还都没有形成。因此，在教育过程中，要十分重视培养学生的观察能力，使其对事物的感知更具有目的性和顺序性，对事物能进行比较精确的感知，逐步确立时间、空间概念。

　　(2)注意力的发展与教育

　　小学生的注意力在发展中一般已能按教师的要求进行听讲、读写、计算等学习活动。但他们的注意容易分散，无意注意占比重较大，注意的情绪色彩很明显。凡属新异的刺激都很容易吸引其注意，学生的年级越低这些表现越明显。因此，小学生的学习活动不能持续时间很长，一节课内的活动形式也要有变化，所用教具应适合学生注意的特点，才能取得良好教育教学效果。

　　(3)记忆能力的发展与教育

　　小学生记忆能力的发展表现在三个方面：

　　①由无意记忆为主发展为以有意注意为主。在学习过程中，能够按教师的要求和训练，有意识、有目的地记忆许多内容。

　　②由机械记忆为主向增强理解记忆发展。但从总体来看，小学生的记忆优势还在机械记忆方面。

　　③由对形象事物识记为主，向增强对抽象内容识记发展。低年级小学生对形象具体事物记忆能力强，而对抽象内容记忆困难。到高年级对抽象内容的记忆能力有了明显提高。当然，受占有知识和思维水平的限制，学生对抽象内容的识记能力还有待进一步发展。

　　从小学生记忆能力水平和发展趋势看，既要充分发挥其优势，又要十分注意沿着正确方向提高其记忆能力。充分利用小学生对形象具体事物善于机械记忆的优势，把基础知识中必须记忆的字词、符号、成语典故、事实材料等，及时教给他们并加以训练。但对小学生的教育绝不能停留在简单记忆的水平上，要在整个教育教学活动中注意培养其对抽象知识内容的识记能力和理解记忆能力，以促进整体认识能力的发展。

　　(4)思维和语言能力的发展与教育

　　①思维能力是认识能力的核心。小学生的思维能力发展突出表现在由以形象思维为主向以逻辑思维为主的过渡。思维的敏捷性、灵活性、批判性等良好思维品质需要在小学教育教学中注意培养。

　　②言语是思维发展的外在体现，小学生的言语能力包括口头言语、书面言语和内部言语几方面。在口头言语的发展上，发音的精确度提高，掌握词汇增多，能够有条理地表达自己的思想认识。小学是发展口头表达能力的关键时期，这一时期书面言语和内部言语能力也在发展中。因此，与发展思维能力密切联系的言语表达能力，在小学阶段应认真培养和训练。

　　(5)想象能力的发展与教育

　　想象是认识能力的重要组成部分。小学生的想象能力在教育过程中得到迅速发展，已经能够对故事情节、人物形象、景物风光等进行有目的的想象，到中高年级可以把自己想象的内容初步写进自己的作文。但小学生的想象多属于再造性的想象，创造性的成分还不很多，这就需要在教育教学活动中不断丰富其想象内容，发展想象力，更要特别注意创造性想象能力的培养，它对提高认识能力，乃至培养学生成为新时代的创造型人才，都有十分重要的意义。