4.说教学程序
    教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现与教学思想的展示过程。说教学程序是指说课者说出自己的教学设计思路，各个教学环节是怎样安排的，时间如何分配，板书的设计，如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度，强化认知效果。其中最重要的是讲清教学程序设计的基本思路及其理论依据，说教学程序应说清以下几点：
    （1）要说清教学过程的总体结构及各个教学板块的时间分配。
    （2）要说清主要教学环节的主要设计，特别是怎样设计有思维力度的问题来激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。
    （3）要说清教学重点如何突破，教学难点如何化解以及所采用的教学手段、教学方法。
    一般地说，小学数学课堂教学程序，由五个部分内容组成：
    ①基本训练，主要是做好新课的铺垫工作，包括学习新知的心理准备、知识准备。
    ②导入新课，要设计简明而有启发性的引入手段和方法。
    ③进行新课，这是全部程序的中心环节，要有精心的设计和安排。其中，板书设计要简洁、明了、美观，体现教学重点，便于学生整理、总结。
    ④尝试练习，这也是重要的组成部分，要注意消化、理解、掌握，通过尝试练习使知识内化为数学思维和技能技巧，推动智力的发展、能力的提高。
    ⑤课堂小结，这是全课结束前对学习内容的整理、归纳，要突出教学重点，强调应注意的问题。
    在阐述教学程序的设计时，要说清上述每个环节的安排意图，如何落实目标，采取什么措施突破重难点。
    教学程序有别于教学过程，要防止对教学步骤作过细的陈述。
    例4：说教学程序。
    课题：数的整除。
    这节课涉及的概念有自然数、整数、整除约数和倍数。其中以整除为核心，约数和倍数在整除的前提下，稍加迁移便可迎刃而解。围绕这个核心，我做了如下设计：
    ①创设情境。让学生从已有知识出发，通过对几列不同除法算式的观察、比较、分析，最后抽象概括出整除的意义。
    首先请学生从3、8、1、10、2几个数中，任选两个数组成除法算式，并算出结果，老师则在黑板上分三组写出算式：
    （一）                 （二）                 （三）
    2÷8＝0．25            8÷2＝4               10÷3＝3••••••1
    8÷10＝0．8           10÷2＝5               8÷3＝2••••••2
    然后通过观察，先弄清（一）、（二）与（三）的区别，再重点分析比较在同属除尽范围的两组算式中，被除数、除数和商都是什么数，有什么不同，从而揭示出整除的意义。
    ②渗透集合思想，利于学生了解概念间的联系和区别。
    本节课利用板书，展示在学生面前的首先是包括除尽和除不尽的一个大集合，然后是整除包含在除尽之内的一个小集合。这样逐层剥离，使学生清楚地了解和掌握除法所涉及的几个概念间的联系与区别。
    ③边讲边练，开发学生思维，不断巩固和强化概念。
    在整除的意义揭示之后，老师利用“有整除关系必须具备哪几个条件”这个问题，进一步强调整除的内涵，然后利用板书8÷2=4提问：“8除了能被2整除以外，还能被哪些数整除？你是怎么想的”？从而强化概念。
    又如讲完“约数与倍数”的概念后提问：“具有整除关系的式子，都可以用哪些不同的语言来表达它们之间的关系，让学生从不同的角度回答。这样边讲边练，既做到了知识的及时反馈，巩固和强化了概念，又利于学生思维开放”。
    ④精心设计练习，沟通知识间的内在联系，区别容易混淆的概念。
    在巩固练习部分，可以这样练习：
    A.因为8．8÷8=1．1，所以说8．8是8的倍数，对不对？为什么？
    通过这层练习，把“倍数”、“倍”及“倍数关系”这三个不同概念从研究范畴和所涉汲的结果等几方面明确区分开来。
    B.根据4×5=20，请学生用今天所学的知识来说说这几个数之间的关系。
    这样设计，把整除的知识利用乘除互逆的关系进一步深化。
    精心设计类似的练习，可以增强练习的针对性和实效性，对于开发智力、培养能力、提高课堂教学效益都非常的重要。
    三、小学数学说课的基本要求
    1.定位准确
    一是指教学目标的定位，二是指教学内容的正确定位
    2.主次分明
    说课时间一般为10~15分钟，几大方面的内容要合理安排。大方面以教材分析和教学程序为重点。教材分析中以教学目标、教学重点、难点为主。教学程序中以新课和练习设计为主。
    3.思路清晰
    4.衔接流畅
    5.说理得当 说课中一定要说出“理”来，用适当的理论阐释自己的教学行为。