模拟试卷(四)参考答案及解析

　　一、单选题

　　1.【答案】A。解析：赫尔巴特是传统教育理论的代表，杜威是现代教育理论的代表。

　　2.【答案】A。解析：早在夏代，我国就有了学校教育的形态。

　　3.【答案】C。解析：教育的生物起源论将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。教育的心理起源论认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。两者都认为教育是先天的而不是后天获得的，否定了教育的社会属性。

　　4.【答案】A。解析：个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。

　　5.【答案】B。解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，其中一个方面就是同一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡的。

　　6.【答案】A。解析：题干是霍尔的名言，强调遗传决定论。

　　7.【答案】A。解析：由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。

　　8.【答案】D。解析：根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是义务教育。

　　9.【答案】D。解析：传统教学是以教师、课堂、课本为中心的。

　　10.【答案】B。解析：此题考查疏导原则的定义。疏导原则也就是循循善诱原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

　　11.【答案】A。解析：题干强调课外活动对学生学习的重要性。

　　12.【答案】D。解析：教师的根本任务是教书育人，衡量一个教师是否优秀，就要看他能否为学生的发展提供机会。

　　13.【答案】C。解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。

　　14.【答案】D。解析：经研究证明，第四次复习应该安排在一个月之后，第一次为一天之后，第二次为一个星期之后，第三次为半个月之后。

　　15.【答案】D。解析：研究表明，中等强度的动机有利于解决问题。

　　16.【答案】A。解析：马斯洛的需要层次理论中最低是生理需要，最高是自我实现的需要。

　　17.【答案】D。解析：强化物应当及时出现在被强化行为之后。

　　18.【答案】C。解析：效度是指测验的有效性和准确度。

　　19.【答案】C。解析：趋避冲突是指对同一目的兼具好坏的矛盾心理。

　　20.【答案】A。解析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。
 

　　二、多选题

　　1.【答案】BCD。解析：“教学相长”、“长善救失”是《学记》中的教育观点。

　　2.【答案】BCDE。解析：家庭教育和学校、社会教育是相结合的，B、C、D、E都反映了家庭教育中存在的问题。

　　3.【答案】BDE。解析：教育目的的确立要符合特定的社会政治、经济、文化背景、生产力的发展水平以及受教育者的身心发展规律。

　　4.【答案】ABCE。解析：素质教育强调培养学生在德智体美等方面全面发展。素质教育的内容包括政治素质、思想素质、道德素质、身体素质、心理素质和科学文化素质六个方面。

　　5.【答案】ABD。解析：品德是由知、情、意、行即道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个心理因素构成。

　　6.【答案】ACE。解析：与学生的自主性探索学习方式相适应的课程微观结构，以单元的形式最为适宜，每一个单元必须包括以下三个部分：主题、任务、评价标准。

　　7.【答案】ABD。解析：注意的功能主要有选择功能、维持功能、调节功能。

　　8.【答案】ABCDE。解析：题干中指导学生怎样集中注意力、选择恰当的学习方法等都属于学习策略，而各选项都是学习策略。

　　9.【答案】BCD。解析：创造性思维的特征有流畅性、变通性、独创性。其中变通性又称灵活性。

　　10.【答案】ACD。解析：人的心理健康水平可分为一般常态心理、轻度失调心理、严重病态心理。

　　三、名词解释

　　1.教育方针：是教育目的的政策性表达，是一个国家教育工作总的要求，反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向。

　　2.学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

　　3.依法执教：是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权利。自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。它是依法治教方略在教学工作中的具体体现，也是对教师的基本要求。

　　4.创造性：是能根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。

　　5.自我效能感：是人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。
 

　　四、简答题

　　1.【答案要点】

　　现代教育具有以下特点：

　　第一，教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求，而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

　　第二，教育的全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。

　　第三，教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制此 资 料 转 贴 于 贵-大.在,线 HtTp://WwW.GzU521.NeT性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。

　　第四，教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

　　第五，教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

　　2.【答案要点】

　　教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的地、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。教学过程的基本特点如下：

　　(1)直接经验与间接经验相结合;

　　(2)掌握知识与发展智力相统一;

　　(3)掌握知识与提高思想相结合;

　　(4)教师主导作用与学生主动性相结合。

　　3.【答案要点】

　　(1)德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程;

　　(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程;

　　(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程;

　　(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

　　4.【答案要点】

　　奥苏贝尔的认知同化理论的核心是：当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。学生能否获得新信息，主要取决于他们的认知结构，即学生现有知识的数量、清晰度和组织结构。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。因此，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的观念。

　　5.【答案要点】

　　影响学习迁移的主要因素有：

　　(1)相似性

　　①学习材料之间的相似性;

　　②学习情境的相似性。

　　(2)原有认知结构

　　①学习者的背景知识;

　　②原有知识经验的概括程度;

　　③学习策略的水平。

　　(3)学习的心向与定势

　　心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
 

　　五、论述题

　　1.【答案要点】

　　在课程结构方面九年一贯、整体设置义务教育课程。

　　①小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合课程相结合，高中阶段以分科课程为主。

　　②从小学到高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程。综合实践活动课包括四个领域：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。

　　③农村中学课程强调为当地经济发展服务。在达到国家课程基本要求的情况下，农村中学可根据农业发展的情况因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”改革，试行通过绿色证书教育及其他技术培训获得“双证”的做法。

　　④在课程标准方面，也提出一些适应我国当前国情的新要求。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理课程与评价课程的基础。它要体现国家对公民素质的基本要求。但由于我国当前发展还不均衡，各地区存在较大的文化、地域与发展差异，所以在课程标准方面还要考虑这种差异，允许开设地方课程。普通高中课程还要有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择与发展机会，为学生的发展创设更多的平台。

　　2.【答案要点】

　　(1)确立合理的心智技能原型;

　　(2)有效进行分阶段练习。可以从以下方面着手：激发学习的积极性和主动性;注意原型的完备性、独立性和概括性;适应培养的阶段特征，正确使用语言;注意学生的个别差异。

　　六、案例分析

　　【答案要点】

　　(1)①集体主义教育;②自觉纪律教育;③民主与法制教育。

　　(2)①陶冶教育法;②品德修养指导法;③品德评价法。

　　(3)①师生关系在人格上是平等关系;②师生关系在社会道德是相互促进关系