一、教学过程的本质

　　1. 教学过程首先是一种认识过程

　　2. 教学过程是一种特殊的认识过程

　　3. 教学过程也是一个促进身心发展的过程

　　二、学生认识的基本阶段

　　按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段。

　　1. 引起学习动机

　　2. 领会知识

　　3. 巩固知识

　　4.运用知识

　　5.检查知识

　　以上几个阶段既有各自独特的功能，又紧密联系、互相渗透。

　　三、目前我国形成的几种基本教学模式类型。

　　1．以教师教授为主，系统传授和学习书本知识的教学模式。

　　2．以学习者为中心，组织学生从活动中学习的教学模式。

　　3．设置个人的学习情境，严格控制学习进程的自学辅导的教学模式。

　　4．提供结构化材料，引导学生进行探索学习的教学模式。

　　5．在创设的情境活动中进行潜移默化学习的教学模式。

　　6．以行为技能训练为主的示范模仿学习的教学模式。

　　四、小学常用的教学方法

　　我国小学的教学方法有很多种，这里主要介绍常用的几种。

　　（一）讲授法

　　讲授法是教师运用语言系统连贯地向学生传授知识、引导学生学习的一种教学方法。讲授法主要是以语言的形式向学生传授间接经验。讲授法主要包括讲述、讲解、讲演等形式。讲授法的优点包括：语言的系统性和连贯性，可以充分发挥教师的主导作用，学生可以在较短的时间内获得较多的知识，教师可以在知识的传授过程中有目的、有针对性地对学生进行思想品德教育。运用讲授法时要注意，讲授的内容应该具有科学性和思想性，方式要具有启发性，要条理清楚、重点突出。

　　（二）谈话法

　　谈话法是教师和学生通过相互的交谈来进行教学的方法。我国古代教育家孔子和古希腊哲学家苏格拉底都曾采用谈话法进行教学，启发学生思维。谈话法有利于激发学生的思维，更有助于培养学生独立思考和语言表达的能力，也可帮助教师更加了解学生对知识、技能掌握的情况。采用谈话法，事先要准备好谈话内容和谈话过程的安排，谈话过程中要善于启发学生，同时要考虑到学生的知识经验，提出相应问题。最后，谈话后要进行归纳、总结。

　　(三)讨论法

　　讨论法是在教师的指导下，学生和教师为解决某个问题进行探讨、辨析是非真伪，使学生获得知识的方法。讨论法的基本要求包括：所讨论的问题具有吸引力；教师要在讨论中多启发学生；教师在讨论结束时要简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和完整的知识，做好讨论总结。
(四)演示法

　　演示法是指教师向学生展示实物或直观教具、向学生作示范性的实验，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。演示法一般会与讲授法、谈话法结合起来运用。通过演示，学生对所学对象有了感性认识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握教材中的概念、原理、规律等知识。通过演示，可以引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发展学生的观察能力。采用演示法时要有明确的目的，并做好演示前的准备，注意选择合适的演示方法。

　　（五）实验法

　　实验法是学生在教师指导下运用一定的仪器设备进行独立操作，观察事物和过程的发生和变化，以获得知识和技能的一种教学方法。实验法能根据教学需要创造和控制一定的条件，引起事物（或现象）的发生和变化，使学生看到事物（或现象）变化的因果关系。因而，实验法不仅有助于学生理论联系实际，掌握实验操作技能，而且还能培养学生对科学实验的兴趣和探索的精神。运用实验法要注意几个问题：实验开始时要把实验的内容、目的、步骤、要求及注意事项告知学生；实验进行中，教师要巡视全班实验情况，及时指导，对困难较大的小组或个人要给予帮助；实验结束时要做好总结，分析优缺点，分析产生问题的原因并提出改进的意见。

　　（六）练习法

　　练习法是指在教师指导下，使学生巩固知识和形成技能、技巧的教学方法。它在各科教学中都普遍被采用。通过大量的练习，学生能更加牢固地掌握知识，将知识变为技能、技巧。练习法的种类有：说话的练习；解答问题时的练习；绘画、制图的练习；作文和创作的练习；运动和文娱技能、技巧的练习等。练习法的一般步骤是：先由教师提出练习任务，再由学生独立练习，教师进行个别指导，最后由教师进行分析和小结，分析优缺点，纠正错误，提出改进要求。运用练习法的基本要求包括：首先使学生明确练习目的，掌握有关练习的基础知识；要使学生掌握正确的练习方法；告知学生每次练习的结果，培养学生自我检查的能力和习惯；练习要有计划、有步骤地进行；要让学生掌握练习速度和练习质量的要求；练习的方式要多样化。

　　五、教学评价的概念

　　教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所作的评价。

　　教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价，不仅要评价学生的学习效果，还要评价教师的教学工作质量。从学生学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认知领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域；从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。因为学生的学习效果更多的是直接由课堂教学质量决定的。

　　真 题 1+1

　　1.学校实现教育目的的基本途径是（）。

　　A. 教学B. 课外活动C. 生产活动D. 社会劳动

　　【解析】 本题考查考生对教育过程的概念的理解，教育目的要通过教学过程才能实现，所以，学校实现教育目的的基本途径是教学。本题正确答案为A。

　　2.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则是（）。

　　A. 因材施教原则B. 循序渐进原则

　　C. 巩固性原则D. 启发性原则

　　【解析】 此句话的意思是，教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这体现的是循序渐进的原则。本题正确答案为B。

　　3.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。

　　A. 讲授法B. 讨论法C. 谈话法D. 指导法

　　【解析】 讨论法是学生和教师为解决某个问题进行探讨的方法。本题正确答案为B。