1、 教学 是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。

　　2、 教学任务 受人们追求的教学价值取向决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

　　3、教学的首要任务是引导学生掌握科学 文化基础知识和基本技能 。

　　4、教学所传授的 基础知识 ，是指形成各门学科的基本事实、相应的基本概念、原理和公式及其系统。

　　5、所谓 智力 ，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。

　　6、 体力 主要指身体的正常发育与身体各个器官的活动能力。

　　7、学生的 创造才能 主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。

　　8、德国教育家 赫尔巴特 认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。

　　9、前苏联教育家 凯洛夫 认为，教学过程是一种认识过程。

　　10、 间接经验与直接经验 相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。

　　11、教学中学生学习的主要是 间接经验 。

　　12、学生学习间接经验要以 直接经验 为基础。

　　13、掌握知识是发展 智力 的基础。

　　14、智力发展是 掌握知识 的重要条件。

　　15、教学具有教育性，这是由 赫尔巴特 率先明确提出的观点。

　　16、 教师 在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。

　　17、 教学原则 是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

　　18、 教学原则 贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的重要保证。

　　19、 教学方法 是师生为完成教学任务而采用的方法。

　　20、 讲授法 是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

　　21、讲授法可分为 讲述、讲解和讲演 三种方式。

　　22、 谈话法 特别有助于激发学生的思维，培养他们独立思考和语言表述的能力。

　　23、谈话法可分为 复习谈话和启发谈话 两种。

　　24、 练习法 是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

　　25、 实验法 不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。