五、言语

（一）小学生口头言语的发展与培养（领会）

进入小学以后，教师要求小学儿童能够听懂教师的言语讲述和指示，能了解教师讲述的意义，能抓住主要思想。在说出的言语方面，包括对话和独白两种主要形式。学前儿童的对话言语占有主要地位，在对话的过程中，还常用手势、表情来加以补充，独白言语尚不发展。进入小学以后，由于学习的要求，独白言语逐渐成为口头言语的主要形式。与学前儿童相比，小学儿童已基本上能选择词汇，组织内容，措词精确，主次分明，表达完整、连贯。

（二）书面言语的发展与培养（领会）

1、从一种形式的词向另一种形式的词过渡；

2、从看过的词过渡到说出的词和听到的词；

3、从说出的词过渡到看到的词，或从听到的词过渡到看到的词。

（三）言语的培养：

1、创设良好的语言学习环境。为了培养口头言语：首先，教师的言语必须是清晰易懂的、精确的、连贯的、规范的。教师必须通过教学和日常活动，使儿童的口头词汇不断扩大、精确、丰富和深刻。其次，要开展丰富多彩的班会、队会、课外活动等，为学生提供“演讲”的舞台，让学生锻炼口头表达的能力。也可开展一定的竞赛活动，寓说于乐。还可充分运用图画、事物等，让学生说出认识对象的名称、特点等。再次，要大力培养学生有着听讲的各种必要的能力和良好的习惯，对那些发音不准的学生要及时加以纠正。要消除方言定势的影响，特别是要纠正用方言的语言代替普通话的语言的现象。

2、引导小学儿童掌握语言规律，促进儿童书面言语发展。在各科教学中，特别是语文课教学中，教师必须耐心地引导学生自觉地以言语作为学习的对象，学会善于使用和组织词、句子来表达思想，力求使自己的言语能为听者和读者所了解。