四、案例分析题。

在这种情况下，作为音乐老师，应采取以下的措施：

（1）应摆准流行歌曲在普通音乐教育中的地位。音乐教育无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果，但其中也必须有主次之分。

（2）应淡化自我，确立学生是主体的思想。在现实生活中，很多老师喜欢以自己的好恶来确定课堂教学的内容，根本不从学生的实际出发，自己喜欢民歌，便让学生都喜欢彭丽媛、宋祖英。自己喜欢二胡，就不厌其烦地让学生听《二泉映月》、《良宵》。这种教学思想总体而言还是感性的，过强的自我意识在无形中左右着教学向理性化方向发展。

（3）应提高自身的音乐素养，拓宽欣赏视野。作为一名音乐老师，不能总是局限在自己过去所学的范畴中，拒绝一些现代的东西。只有胸襟开阔、雅俗共赏，才能适应学生的不同需求。

（4）应活跃课堂气氛，淡化技能性，突出欣赏性、审美性。不论何种有趣的东西，一旦上升到理论成为学习的对象，学生往往就会对其失去兴趣，但如果让学生在欣赏与审美中进行，学习则会轻松得多。

【解题思路】解答本题需要案例结合所学知识进行解答，对于案例中存在的现象，考生需要从歌曲本身，自身，学生三个方面结合知识进行解答。

五、作品赏析题。（本大题1个小题，每小题7分，共7分）

赏析二胡独奏《病中吟》。

《病中吟》是我国著名的民族器乐作曲家、演奏家、音乐教育家刘天华的作品，《病中吟》不是生病的意思，而是指心中苦闷如病。乐曲反映了作者在黑暗的旧社会感到内心苦闷、彷徨，想要寻求出路的思想感情。

全曲由三段及一个尾声组成。

第一段是曲调缠绵抑郁的慢板。以第十六小节为分界线前后分为两个层次。乐曲开始以如怨如诉的缓慢音调叙述，这段音乐的情绪是低沉、苦闷的，它以连续不间断的旋律进行为特征，表达了倾诉不尽的忧愁。音调迂回曲折，忽而低沉，如痛苦不堪的呻吟；忽而激昂，如满腔怨气的迸发，有着肠回百折、痛楚难泯的感觉。

第二段速度稍快，与前段构成明显对比，也分两个层次。首此 资 料 转 贴 于 贵-大.在,线 HtTp://WwW.GzU521.NeT先以各乐逗间用休止符断开为旋律进行的标志，使音乐产生短促、果断的效果。这段音乐在上段素材重复变化的基础上，以多变的节奏和起伏的旋律，表达了作者在走投无路情况下，挣扎反抗的急切心情。

第三段是第一段主要旋律稍加变化的再现。虽然只有短短八小节，但是表现的情绪相当深刻，反映了作者奋斗受挫的痛苦心情，也是对这种社会悲剧的深沉叹息。

尾声是乐曲的快速段落，它集中了全曲中具有推动力的音乐素材加以强调，再次展示了作者不甘屈服的意愿，这段情绪激昂的曲调，使乐曲波澜迭起，犹如作者奋起全力向黑暗势力的最后一击。乐曲的最后用几个连续的颤指音表达一种极度痛苦的情绪，音乐在凄凉哀怨的气氛中结束。

【解题思路】本题需要从作品的每一段进行赏析，考生需要赏析出作品的调式、旋律等。

六、简答题。

1.学堂乐歌，是清朝末年、民国初年，当时的政治改革家们主张废除科举等旧教育制度，效法欧美，建立新型学校，于是一批新型的学校逐渐建立了起来。当时把这类学校叫做“学堂”，把学校开设的音乐课叫做“乐歌”科，这些歌曲多以简谱记谱，曲调来自日本以及欧洲、美国，由中国人以中文重新填词。学堂乐歌的代表人物有沈心工、李叔同等，代表作有《送别》等。

2.格里高利圣咏的基本特征：（1）无伴奏的纯人声(男声)歌唱的单声部音乐形式；（2）以拉丁文为歌词；（3）即兴式无明显节拍特征；（4）建立在单纯的自然音阶基础上；（5）歌词主要来自圣经和诗篇；（6）旋律音调平缓，以级进和三度为主；（7）音域狭窄。

3.三大神剧是指韩德尔的《弥赛亚》、海顿的《天地创造》和孟德尔颂的《伊利亚》。

意大利牧歌特征是：（1）世俗性体裁，通谱体；（2）诗词具有较高的文学水准，主调和复调织体相结合；（3）注重对情感内容的细致表达。

七、论述题。

1.（1）《阳关三叠》是唐代歌曲，又称《阳关曲》或《渭城曲》，歌词选自王维的诗作《送元二使安西》。全诗只有四句，但离愁别绪、真挚情意尽在其中。

（2）该曲在宋时已失传，目前所传唱的乐谱是根据清末张鹤所编的《琴学入门》整理而成，歌曲共分三大部分，后有尾声。

（3）歌词形式有较大变化，只在每段的段首用王维的原词，后面加入三段不同的歌词。音乐缓慢优美，凄凉缠绵，运用了八度大跳、转调等手法，将乐曲推向高潮，听后令人荡气回肠、回味无穷。

【解题思路】本题主要考查考生对著名作品的理解，考生只需要围绕作品产生的背景，作品的歌词形式进行作答即可。

2.德沃夏克的艺术成就有：

（1）在创作题材上德沃夏克把选择范围扩大到整个斯拉夫民族；

（2）在创作体裁上，除了在歌剧交响诗上有所成就，在交响曲，协奏曲，管弦乐曲，室内乐等方面也有成就；

（3）在音乐风格上，除了吸收捷克民族的音乐语言，还广泛采纳斯拉夫与欧美等地方的音乐语言，音乐更丰富。

【解题思路】本题主要考查考生对著名作曲家的掌握。