在教师招聘考试语文专业知识的考试中，“辨析并修改病句”是必考内容。病句一般分为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑六大类型。如何把六大类型的病句用简便方法进行辨析呢？
    首先，我们来看看句子的基本成分都包括哪些。
    1.句子的基本成分
    远定语+近定语+主语+远状语+近状语+谓语+补语+远定语+近定语+宾语
    注意：这是用来分析句子成分和语病的图式，现实中的句子不一定完全遵从这种图式，自有它特定的灵活性。
    2.句子成分口诀：                                         

    主谓宾定状补，句子成分要清楚。
    句子主干主谓宾，枝叶部分定状补。
    定语用在主宾前，谓前为状谓后补。
    还有助词的地得，帮助区分定状补。
    了解了句子的基本成分，下边我们结合具体实例来介绍一下具体方法：
    一、看句子是否合事理，前后是否一致
    有的句子从语法结构上看并没有什么问题，但在表达上不合事理，前后矛盾，或前后不一致，这样的句子也是病句。
    例1．我忙得要命，不仅没法上你家里，而且连写信的功夫都没有，现在只好写封短信把这件事告诉你吧。
    例2．考试能否取得优良的成绩，决定于平时的努力学习。
    例3．上次语文测验，全班同学的平均成绩基本超过80分。
    例1中忙得“连写信的功夫都没有”与“现在”“写封短信”矛盾，可把“没有”改成“很少”。例2前面的“能否”包含正反两面意义，我们只能说“取得优良成绩”决定于平时的努力学习，而不能说平时成绩的不好也决定于平时的努力学习。例3中的“平均成绩”只有一个分数，不存在“基本超过”的问题，可把“基本”删去。
    二、看语序是否合理
    语序是指各种句子成分的排列顺序。汉语的种种句子成分的排列次序是比较固定的，一般来说，主语在谓语前头，宾语、补语在动词、形容词后头，定语、状语在中心词前头。几个递加的定语、状语也有一定的排列顺序。如果语序不当，会使句子表达不合事理或产生歧义。语序不当主要有:词序不当、主客体颠倒、句子成份顺序不当等。例如：
    例1．我们认真研究听取了大家的意见。
    例2．数学对于我不感兴趣。
    例3．故宫博物院最近展出了两千多年前新出土的文物。
    词语可能反映承接先后、轻重主次等语意。词语的顺序则必须符合这一客观要求。例1中“研究听取”,颠倒了承接的先后关系。应改为“听取研究”。例2中主体是“我”,客体是“数学”，应改为“我对于数学”。例3中，这“文物”究竟什么时候“出土的”？按原句表述，则为“两千多年前”，实际上不是,这就因语序不当前导致了表意的错误,应将“新出土的”移至“展出了”后。三、看句子形式是不是单一
    不同的句式可以表达相同的意思，但每次表达只能使用一种句式。有时既想用这种句式，又想用那种句式,结果造成将两种句式杂糅在一起，使意思表达不清。
    例1．作为一个共产党员、党的领导干部,办事、想问题,都要从党和人民的根本利益为出发点。
    例2．古往今来。谁也不否认有伟大成就的天才,都是具有刻苦勤奋的精神。
    例3．上海文艺出版社出版的《生存》,作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。
    例4．你不认真学习•那怎么能有好成绩是可想而知的。
    这四个例句均存在句式杂糅的毛病。例1的后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅。可去掉“从”。例2的谓语部分是判断句和陈述句杂糅。可在句末加“的”，形成“是……的”强调型结构,也可去掉“是”。例3是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成,可去掉句末的“作者”。例4是反问句和陈述句杂糅,应去掉“可想而知”并在“成绩”后加“呢”。