教师招考辅导资料:小学教学基础第一章小学生的认知发展(5)
五、言语
(一)小学生口头言语的发展与培养(领会)
进入小学以后,教师要求小学儿童能够听懂教师的言语讲述和指示,能了解教师讲述的意义,能抓住主要思想。在说出的言语方面,包括对话和独白两种主要形式。学前儿童的对话言语占有主要地位,在对话的过程中,还常用手势、表情来加以补充,独白言语尚不发展。进入小学以后,由于学习的要求,独白言语逐渐成为口头言语的主要形式。与学前儿童相比,小学儿童已基本上能选择词汇,组织内容,措词精确,主次分明,表达完整、连贯。
(二)书面言语的发展与培养(领会)
1、从一种形式的词向另一种形式的词过渡;
2、从看过的词过渡到说出的词和听到的词;
3、从说出的词过渡到看到的词,或从听到的词过渡到看到的词。
(三)言语的培养:
1、创设良好的语言学习环境。为了培养口头言语:首先,教师的言语必须是清晰易懂的、精确的、连贯的、规范的。教师必须通过教学和日常活动,使儿童的口头词汇不断扩大、精确、丰富和深刻。其次,要开展丰富多彩的班会、队会、课外活动等,为学生提供“演讲”的舞台,让学生锻炼口头表达的能力。也可开展一定的竞赛活动,寓说于乐。还可充分运用图画、事物等,让学生说出认识对象的名称、特点等。再次,要大力培养学生有着听讲的各种必要的能力和良好的习惯,对那些发音不准的学生要及时加以纠正。要消除方言定势的影响,特别是要纠正用方言的语言代替普通话的语言的现象。
2、引导小学儿童掌握语言规律,促进儿童书面言语发展。在各科教学中,特别是语文课教学中,教师必须耐心地引导学生自觉地以言语作为学习的对象,学会善于使用和组织词、句子来表达思想,力求使自己的言语能为听者和读者所了解。
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