一、单项选择题

1.A．耶克斯——多德森律

2.C.广度

3.B.启发性原则

4.A.疏导原则

5.D.阶段性

6.D.与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

7.B.性格

8.B.间接性

9.A.在对待自我上，新课程强调反思

10.B.社会本位论

11.D.顺向正迁移

12.A.从精英教育走向大众教育

13.A.向先进人物学习

14.C.课程目标、课程内容和学习活动的方式

15.B.遵循学生主体的原则

16.A.教师角色冲突

17.A.创造性

18.B.再造想象

19.D.差异性

20.C.对教育对象的教育功能

二、多项选择题

1.A.神话的起源        B.教育生物的起源

C.教育社会的起源    D.教育劳动的起源

2.B.学生以学习为主要任务

C.学生的学习是一种规范化的学习

D.学生是能动的人

3.A.坚定正确的政治方向

C.贯彻党和国家的方针政策

D.增强法律意识

4.A.文艺复兴与宗教改革

B.十八世纪的启蒙运动及其思想

D.近现代西方人本主义哲学思想

5.B.学校应达到哪些教育目的

C.怎样才能有效地组织这些教育经验

D.怎样确定这些目标正在得到实现

6.A.教育者

B.受教育者

C.教育影响包括教育媒体、教育内容、教育手段等

7.A.知识与能力目标

B.过程与方法目标

D.情感态度与价值观目标

8.A.有损害事实

B.损害行为必须违法教育法

C.违法行为与损害事实之间具有因果关系

9.A.道德认识

C.道德情感                  D.道德行为

10.A.教师爱岗敬业是祖国和人民对教师提出的根本要求

B.教师爱岗敬业是教师人生价值时间的基本途径

C.教师爱岗敬业是教师职业其他道德规范发挥作用的前提和基础

D.教师爱岗敬业是教师履行职责的自觉性和承担使命的责任感的集中体现

11.A.教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主

B.使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平

C.校长、教师、学生、家长共同参与评价

D.教师要表扬发挥学生参与教师评价的积极性以促进教师提高评价水平

12.C.智力因素的个别差异

D.非智力因素的个别差异

13.A.重视学生能力的培养

B.重视基础学科和知识的结构化

D.重视学生的个体差异

14.B.逐渐分化

C.整体协调                D.先行组织者

15.C.下位学习         D.类属学习

16.A.有利于形成学生的群体意识

B.有利于培养学生的社会交往与适应能力

C.有利于训练学生的自我教育能力

17.B.传统教育把教学过程理解为知识积累的过程，现代教育中的教学过程强调的是“发现”知识的过程

D.传统教育中学生创新能力的培养没有也不可能得到重视，现代教育中学生的应变能力、创新能力在解决问题的过程中得到了培养和发展。

18.A.调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题

B.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力

C.让学生动手，培养独立解决问题的能力

D.发扬教学民主，建立民主平等的师生关系

19.A.语义记忆

C.陈述记忆       D.长时记忆

20.A.教育和被教育的关系

B.管理和被管理的关系

C.保护和被保护的关系

D.互相尊重的平等关系

三、判断题

1.正确

2.正确

3.正确

4.正确

5.错误 自制性

6.错误 不是线性相关

7.错误 为了每一位学生的发展

8.错误 阶段性

9.正确

10.错误 教学对象的特点

11.正确

12.错误 引导探究

13.错误 感觉适应

14.正确

15,错误

16.正确

17.错误 阶级性

18.错误 概念形成策略

19.错误 不是

四、简答题

1.①指引作用；②评价作用；③教育作用；④预测作用；⑤强制作用；⑥奖励作用。

①对因村施教有正确恰当的理解；

②公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；

③有教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；

④辩证地看待学生的优缺点，不绝对化；

⑤不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。

⑥注意时时处处在细节中体现出公正的意识，不偏袒优等生，歧视学困生。

2.搜集和整理信息的能力；获取新知识的能力；分析与解决问题的能力；

交流合作的能力。

3.教师劳动的社会价值是指教师在教育教学过程中耗费劳动力而产生的满足社会需要的意义和作用。它是教师劳动价值的主要属性，也是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志。

从宏观上看，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。从微观上看，教师的劳动关系到每一个人的发展和幸福。

五、案例分析题

.谈话法，引导探究和情境教学

民主型的师生关系

民主平等 教学相长 心理相容

这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。?

六、论述题

（1）直接经验和间接经验相结合的规律。在教学过程中，必须正确处理二者的关系：学生学习以间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。

（2）掌握知识与发展智力相结合的规律。在教学实践中，既要把系统的知识传授给学生，又要重视培养学生的智力，尤其要使学生掌握学科的基本结构，了解掌握知识、弄清知识的方法，学会独立思考，能够自如地运用知识分析问题和解决问题。

（3）知识传授和思想教育相结合的规律：传授知识与思想教育是密不可分、辩证统一有教学过程中的，掌握知识是提高思想的基础，学生思想的提高又有助于知识的掌握。但是，掌握了知识并不等于就提高了思想品德。因此，实践中必须以知识教学为主，结合知识教学对学生进行思想教育，使二者有机地结合起来，浑然一体。

（4）教师主导和学生主体相结合的规律：现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生是教学活动中学习主体，教师对学生的学习起主导作用。承认教师是教学过程中的组织者，充分发挥教师的主导作用。承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体性。