9、 群体动力的表现

　　教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。

　　1、群体凝聚力。

　　群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊

　　感和志趣等来说明。

　　2、群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

　　3、课堂气氛

　　课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性，不

　　同的课堂往往有不同的气氛。

　　4、课堂里的人际交往与人际关系

　　人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。

　　10、 学生喜欢的教师特征(15、1)

　　大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。

　　1、如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。

　　2、如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。

　　3、如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。

　　4、如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。

　　5、如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等

　　11、 专家教师与新手教师在教学过程方面的差异

　　1、课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行;新手的课堂规则较含糊，不能坚持下去。

　　2、吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。

　　3、教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容选择适当的教学方法。

　　4、课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手往往把它看作是一种必经的步骤。

　　5、家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。

　　6、教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用。