三、论述（每题8分，2道16分）

　　1、结合实际论述教育中三种典型的师生关系模式对学生的影响。

　　参考答案：

　　师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。

　　几种典型的师生关系模式：

　　（1）放任型

　　这一类型的师生关系模式是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所高兴的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。

　　（2）专制型

　　这一类型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征的。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制自己的行为；学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。

　　（3）民主型

　　这一类型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对着目标进行学习。

　　大量事实表明，在民主型师生关系模式下，师生关系民主、平等、融洽，而在专制型师生关系模式下，师生关系对立。新课程的推进要致力于建立一种充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系,跟上时代的步伐,尊重学生的人身基本权利,给学生更多的人文关怀。应该说，建立民主型的 师生关系既是新课程实施与教学改革的内容和任务,也是落实深化改革,与时具进的体现。

　　2、 联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机。

　　参考答案：

　　学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施：

　　（一）激发兴趣，维持好奇心

　　兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分。是培养和激发学生内部学习动机的基础。教师可以通过下述方法激发学生的兴趣和好奇心：

　　1、教师在可能的情况下，向学生讲明所学内容的用处。

　　2、创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的一种方法。

　　3、向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，也能够激发学生的好奇心，由此产生学习的内部动机。

　　（二）设置合适的目标

　　当目标是自己设定的时候，个体通常会付出更多的努力。教师可以：

　　1、与学生讨论过去的目标实现的情况，然后再为下阶段设定新的目标

　　2、帮助学生设定一个具有挑战性又现实的目标。

　　（三）培养恰当的自我效能感

　　当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。教师如何帮助成绩不好的学生提高自我效能感：

　　1、通过为学习成绩不好的学生设定难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。

　　2、让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感。

　　3、教师可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断。

　　（四）归因训练

　　改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从两个方面入手

　　一是"努力归因"，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。

　　二是"现实归因"，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有很多，如智力、学习方法、还是家庭环境、教师等因素。

　　这种归因训练的好处在于，在学生做"努力归因"时又联系现实，在做"现实归因"时又强调努力。

　　（五）表达明确的期望，合理运用外部奖赏

　　学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收获。教师应该：

　　1、教师把期望明确地传达给学生

　　2、外部奖赏在此是指物质上的奖励，教师在运用外部奖励时，应持谨慎态度，对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励，才可能产生积极地激励作用。

　　（六）提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬

　　"反馈"在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。教师应该：

　　1、运用反馈，注意反馈必须明确、具体，必须使反馈紧随个体的学习结果。

　　2、必须提出经常性的反馈，使学生能付出最大的努力。

　　3、表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供反馈。

　　表扬的方式比表扬的次数更重要。表扬的有效性取决于它的具体性、可靠性以及行为结果的依随性。