一、 单项选择题

1. D    2.C    3.A    4.A    5.A    6.C    7. C   8. B    9.B   10.C11. A   12.B   13.C   
14.A   15.C   16.A   17.D   18.C   19.A   20.B21. B   22.B   23.D   24.C   25 A   
26.B   27.B   28.A   29.A   30.D

    二、判断改错题
1．×   2. ×    3. ×   4. ×   5. √   6. √

【解析】
    1. 本题考查教育的本质。
    关于教育的本质有多种学说，其中之一就是“教育的本质是有目的的培养人的社会实践。”题目表述不准确。
    2. 本题考查对教师角色的定位和认识
    教学中的基本矛盾是知与不知，知之不多到知之较多、知之完善的矛盾。但学生是学习的主体，教师要在学生学习的过程中扮演指导者和促进者的角色，帮助学生由已知走向未知，而不是直接教授给学生。
    3.本题考查教学过程的基本规律。
    教学过程的基本规律之一是：间接经验与直接经验相结合的规律。主要又分为三个方面：（1）学生以掌握间接经验为主；（2）学生学习间接经验必须以一定的直接经验为基础；（3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。
    4.本题考查学习动机与学习效果之间的关系。
    两者关系具体表现为: (1)学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。 (2)学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差。不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好；相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好。 (3)学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。

    三、简答题
    37. 简述学生发展的一般规律。
（1）顺序性和阶段性（2）稳定性和可变性（3）不平衡性（4）个别差异性（5）整体性
    38．简述当代教学观的变革趋势。
（1）从重视教师向重视学生转变
（2）从重视知识传授向重视能力培养转变 
（3）从重视教法向重视学法转变
（4）从重视认知向重视发展转变 
（5）从重视结果向重视过程转变
（6）从重视继承向重视创新转变
    39. 简述内部学习动机培养与激发的方法。
（一）学习动机的培养
（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动.维持.完成的重要条件，并由此影响学习效果。
（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。教育心理学本资.料来源于贵-大_在_线 WWW.ｇZU521.NET 研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径；一是间接转化途径。
（二）学习动机的激发
（1）创设问题情境，实施启发式教学
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力

40. 影响解决问题的因素有哪些。
    问题解决受到许多因素的影响，有社会、自然、物质和心理等因素。这里主要分析心理因素对问题解决的影响。
（1）问题情景与表征方式
    问题情境是指呈现问题的客观情境（刺激模式）。问题情境对问题的解决有重要的影响。
（2）个体的智能与动机
    个体的智力水平是影响问题解决的极重要的因素。因为智力中的推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力等成分都影响着问题解决。动机是促使人解决问题的动力因素，对解决问题的思维活动有重要影响。动机的性质和动机的强度会影响解决问题的进程。
（3）思维定势与功能固着
    思维定势有时也称定势，是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响，如定势使解决问题的思维刻板化。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。
（4）原型启发与酝酿效应
    原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。
（5）情绪状态
    情绪状态对问题解决有一定的影响。紧张、烦躁、悲伤等消极情绪会阻碍问题的解决，而乐观、平静的积极情绪则有助于问题的解决。
 41. 简述学校侵权责任的构成要件。
(1)侵权行为造成了损害事实,且损害必须是学生在学校或者学校组织的活动中发生的；(2)学校的违法行为；(3)学校行为须与损害事实有因果关系；(4)学校主观上须有过错。
42. 依据《教育法》的规定，受教育者的权利有哪些？
答：我国《教育法》的规定，受教育者享有下列权利：
（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；
（2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；
（3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；
（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；
（5）法律、法规规定的其他权利。
43. 简述《中小学教师职业道德规范》的内容。
《中小学教师职业道德规范》的内容主要有：
1、爱国守法
2、爱岗敬业
3、关爱学生
4、教书育人
5、为人师表
6、终身学习
    四、案例分析题
    根据对案例的分析和我国有关法律法规的规定，案例中安全事故的责任完全由体育教师来承担是不合理的。总体说来，在这场事故中，学校、学生、教师和家长都是有责任的。
    1.学生是在学校正常的教学活动中出现安全事故，学校对确保在校学生的安全负有不可推卸的责任。我国《义务教育法》第十六条明确规定，学校建设，应当符合国家规定的办学标准，适应教育教学需要；应当符合国家规定的选址要求和建设标准，确保学生和教职工安全。同时，我国于2002年颁布的《学生伤害事故处理办法》中也提到，学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患。因此，鉴于该事故发生在正常的学校教学活动中，加上学校场地不平存在安全隐患而未采取措施，因而学校应当负主要责任。
    2.在事件当中，老师按正常体育课教学规范上课，而且事前给同学讲解过动作要领和注意事项。然而，当存在安全隐患时，向学生强调安全注意事项远远不够。《学生伤害事故处理办法》中明确规定，学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的。该体育教师明知学校场地不平存在安全隐患，仍然组织体育教学活动，同样负有不可推卸的责任。
    3.同时，王某踏上张某腿部导致其受伤，无论有意还是无意，都是由于其行为直接造成张某的伤害，因此需要承担一定责任。
    4. 《学生伤害事故处理办法》中规定，未成年学生的父母或者其他监护人（以下称为监护人）应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育工作。