材料进行寻根究底，掘井汲源的思考。深入事物的内部，找出材料中有关事物产生的原因、根源，从而揭示出事物的本质属性。古人云：凡作文发意，第一番来者，陈言也，务去不
用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之。
【材料】
(1)(《北京青年报》10月29日)房山法院昨日消息：16岁少女张曼因与同学发生纠纷持刀将同学扎成重伤，被房山法院以故意伤害罪判处有期徒刑两年缓刑
三年。张曼和刘栋是房山区某中学初三年级同班学生。2004年4月的一天上午．张曼和刘栋在教室里因琐事发生争吵，张曼掏出小刀将刘栋的腹部扎伤。经法医鉴
定为重伤。法院经审理认为，张曼已构成故意伤害罪。但鉴于张曼犯罪时尚未成年，依法予以减轻处罚(文中人物为化名)。
(2)(《京华时报》10月29日)前天晚上，北京林业大学信息学院高职二年级男生南方(化名)在送女友回宿舍时，遭到女友“宿敌”的男朋友偕众追打，，
东升乡派出所民警当夜前往调查。南方的女友陈冰(化名)是林大经济管理学院二年级学生，她和原寝室同学王玫(化名)一直存在矛盾。
(3)(《新京报》10月28日)昨天零时许，北京科技职业学院八达岭学院男生宿舍内，十余名学生发生群殴，一名学生抢救无效死亡。延庆警方正在调查此
案。据了解，参与群殴的均为大一新生。对于群殴原因，有学生说是“东北帮’'与“内蒙古帮”斗殴，也有学生说是到宿舍借水产生口角引发纠纷。此两种说法
目前均未得到校方与警方证实。
【分析】
概括上面几则材料，我们不能只是简单地停留于校园暴力事件本身，必须深入分析，掘其背后隐藏的社会问题。校园本该是一方净土，文明的殿堂。然而，近年来，为什么校园
暴力事件时有发生呢?原本应该用美好、纯真等词来形容的花季少年，为什么越来越多地与暴力、喋血、行凶、杀人等词联系在一起?这已经上升为一个社会问题，如果我们从社会大
环境的角度去挖掘其中的原因，并提出解决的方法，就比较深刻了。
第三节概括主题能力的要求
一、分析与理解能力
分析，是指把整体分解为部分进行认识和思维，分析是以具体材料和事实为基础的，是从思维的具体到思维的抽象。分析与理解能力是人思维能力中非常重要的一种能力，也是申
论考试重点考查的能力之一。从哲学意义上来说，它可以使人抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，把握具体事物运动的客观规律。
在申论测试中，需要完成的分析与理解任务主要包括两个方面：一是分析给定材料量的方面，即反映的内容和问题、方面或层次；二是分析材料质的方面，即给定材料所表达的观点和意见。在实际应试中，需注意以下两点：
1．抓住矛盾的特殊性，具体情况具体分析。
在申论考试中，给定材料的内容可能是多方面的，包含的意思也是多层次的。这就要求应考者有所侧重，有所选择，根据给定材料所包含的特殊环境、特定条件进行理解、分析、综合。
2．充分考虑材料中论点包含的两极，避免片面性、绝对化。
在给定的材料中，反映的论点可能带有明显的侧重性，但是，在分析时不仅要注意这个侧重面，还要考虑与之相对的另一侧重面，避免走极端。这一点是概括内容、提出解决方案以及后面的议论部分都应该注意的。
当我们拿到一段资料后先一段一段读完，然后再浏览一下资料，整体把握原材料，分析
资料所谈论的主题，然后理解其隐含信息。
二、综合与概括能力
在申论测试中，对材料的综合与概括是指整体运用概念、判断、推理、分析、综合等逻辑方法对一类事物进行归纳，找出其共同点，并将提炼材料所反映的主题思想予以归类。但
是，这里的概括和归类与专门的科学研究不同，既不可能又没必要对各种事物都进行完整地归纳性研究，更多的时候是对事物或事物部分属性作分析和概括。因此，应考者只有对给定
的材料进行整理，才有可能按命题要求，有针对性地提出基本可行的对策，申论考试提出综合分析能力的要求是合理的，能有效考查公务员所必须具备的阅读、处理政务材料的能力。
在准确理解资料基本内容的基础上应注意以下几点：
1．能概指资料的主要内容，没有疏漏。
2．真实于原有材料，内容上不失真。
3．文字精练，达到“申论”要求字数。
看下面一个关于概括主题的例子：
(1)战国时期赵王实行胡服骑射政策。
(2)汉代王昭君出塞，为帝业实施和亲政策。
(3)鲁迅就如何对待外国文化问题，写了《拿来主义》。
(4)我国当前实行的改革开放政策。
(5)清代搞闭关锁国行不通后又搞卖国求荣。

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