46，焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。

　　47，抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。

　　48，人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决

　　方式所构成

　　49，教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。（12.1）

　　50，教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。

　51，如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习），与之相应的教学策略是讲授教学。

　　52，上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。

　　53,对所学知识材料的记忆，包括具体事实，方法，过程，概念和原理的回忆。

　　54，知识领会过程中的转换，即指用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想。

　　55，教师的教学策略包括教学事项的顺序安排，教学方法的选用，教学媒体的选择，教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。

　　56，在学校教育中，教师常用的教学方法有：讲解法，演示法，课堂问答，练习，指导法，讨论法，实验法，参观法，实习作业等。

　　57，教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略，以学生为中心的教学策略和个别化教学等。

　　58，布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即认知，情感和动作技能。

　　59，行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标，产生条件和行为标准。

　　60，行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。

　　61，在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件。

　　62，任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。

　　63，在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力）？”一直追问到学生的起始状态为止。

　　64，教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。

　　65，课堂教学环境包括两个方面：即课堂物理环境和课堂社会环境。

　　66，教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划。

　　67，发现教学又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理。

　　68，课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种＿人际关系＿，而有效地实现预定的教学目标的过程。（13,1）

　　69，制约课堂教学效率高低的三大要素是教师，学生和＿课堂情境＿。

　　70，课堂管理＿始终制约＿着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。

　　71，课堂管理的维持功能是指在课堂教学中＿持久地＿维持良好的内部环境。

　　72，课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的＿学习环境＿，激励学生潜能的

　　释放以促进学生的学习。

　　73，不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力，＿群体规范＿，群体气氛以及群体成员的人际关系。

　　74，班内学生对教师的课堂行为会形成＿定型的期望＿。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。

　　75，所谓群体是指人们以一定方式的＿共同活动＿为基础而结合起来的联合体。

　　76，正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有＿固定的编制＿，责任权利明确，组织地位确定。

　　77，班级，小组，少先队，团支部等都属于＿正式群体＿。

　　78，正式群体的发展经历了松散群体，＿联合群体＿和集体等三个阶段。

　　79，集体则是群体发展＿的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。

　　80，非正式规范的形成是成员们＿约定俗称＿的结果，受模仿，暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的，有计划地教育的结果。