参考答案及解析

　一、单项选择题

　　1.C [解析]俄罗斯著名教育家乌申斯基于1868年出版《人是教育的对象》一书,他被称为"俄罗斯教育心理学的奠基人"。

　　2.D [解析] 影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境和学校教育。学校教育对人的身心发展起主导作用。表现：(1)学校教育对于个体发展做出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发

　　展的特殊功能。(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　3.C [解析]勤奋感对自卑感是6、7～12岁阶段的危机冲突;主动感对内疚感是3～6、7岁;自主感对羞耻感是1.5～3岁。因此选出正确答案为C。

　　4.C [解析]略。

　　5.D [解析]教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，一般有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制。道尔顿制是

　　一种彻底的适应个性的教学方法。此法是要废除班级授课制，指导每个学生各自学习不同的教材，以发展其个性。

　　6.B [解析]正例与反例配合法是肯定正例突出关键消息，否定反例加以鉴别;变式法是指概念的肯定实例在无关特征方面的变化，从而突出其本质的、关键特征的方法。比较法是从方法学的

　　角度促进知识的概括。直观法就是通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。

　　7.A [解析]启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和

　　解决问题的能力。孔子提出的"不愤不启，不悱不发"就是强调启发的重要性，"启发"一词也由此而来。

　　8.A [解析]略。

　　9.B [解析]冲动型认知方式特点是反应快，精确性差。面对问题时，急于求成，不能全面分析，不管对错急于表达出来。沉思型认知方式特点是反应慢，精确性高。总把问题考虑周全后，再

　　作反应，看重的是解决问题的质量，而不是速度。场独立型认知方式特点是不太依赖于外界环境，对信息进行加工处理时，依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。场依存型

　　认知方式特点是依赖于外界环境，处理问题总是依赖于场，对信息进行加工处理时，依据外在参照，与别人交往时也能考虑到对方感受。

　　10.C [解析]标准化成就测验可用于在一个较大范围内评定学生个体学业的成就水平。

　　二、多项选择题

　　1.BCE [解析] 一名合格的教师应具备专业知识素养：(1)广博的科学文化知识(人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识;(2)精深的专业知识;(3)宽厚的教育科学、

　　心理科学知识和管理科学知识。教师不仅要掌握教育科学、心理科学和管理科学的知识，而且要自觉地把教育理论与教育实践结合起来。

　　2.ABDE [解析]德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国德育的途径主要有：政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。

　　3.BCD [解析]社会心理学家舒茨1958年提出人际需要的三维理论，认为每一个个体在人际互动过程中都有三种基本的需要,即包容需要、支配需要和情感需要。

　　4.AB [解析]首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。近因效应是在总体印象形成过程中，新近比原来获得的信息影响大的现

　　象。

　　5.ABD [解析]学校这个子系统包括教育者、受教育者和教育影响三个要素，选项中教师包含在教育者内，学生包含在受教育者内。

　　三、填空题

　　1.有意义

　　2.培养目标

　　3.行政诉讼

　　4.正

　　5.初等教育

　　6.编歌诀

　　7.表现性评价

　　8.瞬时记忆

　　9.测验法

　　10.关注学生阶段

　四、名词解释

　　1.教学模式：指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

　　2.成就动机：人们力求获得成功的内在动力。一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。

　　3.常模：就是指特定参照团体在测验上所获得的平均分数。

　　4.动作技能：也叫操作技能、运动技能，是借助于骨骼、肌肉实现的,通过练习而形成的以合理的、完善的方式组织起来的外部操作活动方式。

　　5.教师申诉制度：我国《教师法》第三十九条规定："教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育

　　行政部门应当在接到申诉的三十日内，做出处理"。"教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同

　　级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理"。这是宪法关于公民申诉权利规定在教师身上的具体体现。《教师法》确立的这项维护教师合法权益的行政救济程序的制度，即教师在

　　其合法权益受到侵害时，依照法律、法规的规定，向主管的行政机关申诉理由、请求处理的制度，就是教师申诉制度。