四、品德教育与心理健康维护
    （一）品德教育
    1、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分
    2、道德发展阶段论
    （1）皮亚杰认为儿童的道德是从他律到自律发展的：他律道德（5—10岁）、自律道德（10岁以后出现）
    （2）科尔伯格将儿童的道德判断分为三个水平：
              前习俗水平：根据他人行为的结果及与自身的利害关系来判断好坏
              习俗水平：根据社会的希望和要求来判断好坏
              后习俗水平：不仅遵守社会的行为准则，还能认识到准则的相对性和人为性
    3、品德的培养
    （1）有效的说服教育
    （2）树立良好的榜样
    （3）群体约定
    （4）价值辨析
    （5）给予恰当的奖励与惩罚
   4、不良行为矫正
    （1）不良行为原因分析
    客观原因：包括家庭教育的失误、学校教育的不当、社会文化的不良影响等
    主观原因：不健康的需要、缺乏正确的道德观念、消极的情绪体验、道德意志薄弱、不良行为习惯的支配、性格上的缺陷等
    （2）学生不良行为矫正的基本过程
    ①学生不良行为矫正经历的阶段：醒悟阶段、转变阶段、自新阶段
    ②不良行为矫正的心理学策略
    a改善人际关系，消除疑虑心理和对立情绪
  教师要重新认识和评价学生，挖掘优点；抓住时机表达善意；肯定学生的进步
    b保护自尊心，培养集体荣誉感
    c讲究谈话艺术，提高道德认识
    d锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯
    e注重个别差异，运用教育机智
    （二）课堂纪律维护
    1、维持课堂纪律的策略
    （1）建立积极有效的课堂规则
    （2）合理组织课堂教学
    （3）做好课堂监控
    （4）培养学生的自律品质
    2、课堂问题行为的应对
    （1）运用积极的言语和非言语手段调控
     对问题学生的良好行为进行表扬；表扬其他学生的良好行为
    （2）合理运用惩罚
     少量、方式适当的惩罚可有效地减少课堂问题行为
    （3）引导学生参与学习活动，不给学生留违纪的时间
    （4）心理辅导
    （三）学生心理健康的培养
    （1）开展心理健康教育
    ①开设心理健康相关课程②开设心理辅导活动课③在学科教学中渗透心理健康教育的内容④结合班级团队活动开展心理健康教育⑤个别心理咨询或辅导小组辅导
    （2）建立心理健康保健网络
    （3）增设心理健康专业机构
    （4）创造良好班级环境