四、名词解释

1. 刺激泛化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也可以诱发其条件反应，这就是刺激泛化。

2.教学效能感：指教师对自己完成教学任务的能力的自我评价和判断，它直接影响教师对自己教学活动的自我监视和调控。

3.学业评价：是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。

4.学校教育制度：是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系，简称学制。

5.义务教育：是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须保证的带有强制性的国民教育。

五、简答题

1. 【答案要点】（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;

(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务;

(3)关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

2. 【答案要点】(1)为教师了解学生学习困难的原因提供方法；(2)有助于教师对教育现象形成

新的科学认识，尤其是对传统的常规的教 资 料 来源于 贵大-在线 WwW.GzU521.NeT 学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。

3. (1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识

与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多或缺乏整合的现状，整体设置9年一贯的

课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结

构的均衡性、综合性和选择性。

(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生

活、现代社会和科学技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的

基础知识和技能。

(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与，

乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决

问题的能力以及交流与合作的能力。

(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进

教学实践的功能。

(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地

方、学校及学生的适应性。

4. 【答案要点】短时记忆与长时记忆在功能、容量、表征方面各有各的特点：(1)功能：短时记忆是操作性

的，长时记忆是备用性的；(2)容量：短时记忆的容量是7±2个组块，长时记忆的容量很

大；(3)表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽象的语义命题表征；长

时记忆较复杂，一种观点认为陈述性知识以命题网络表征，程序性知识以产生或

系统表征；另一种观点认为，长时记忆中的信息即可以用语义编码，也可用形象编码。

六、论述题

1. 【答案要点】（１）学校教育向社会提供能在科学上有发明、在生产技术上有创造的科学研究和设计队伍。

（２）学校教育向社会提供能掌握和运用先进方法的技术队伍。

（３）学校教育向社会提供具有现代水平的科学管理队伍。

此外，教育用现代经济生活的观念、态度和行为方式武装受教育者，使他们能适应和促进现代经济的发展。

2. 【答案要点】加德纳的多元智力理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发掘各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。

依据该理论我们应该承认并开发各式各样的智力和智力组合，必须对每一个学生的认知特点都给予充分的理解并使之得到最好的发展。在多元智能理论的指导下，我们应该树立“有教无类”的教育思想，在教学中尊重学生的差异性。教育更应该根据孩子的个性“扬长补短”，让学生得到最大的发展。